Présentation des résultats des analyses

   Présentation des résultats des analyses

 Afin d’apporter une vision plus détaillée, et de permettre aux enseignants de choisir rapidement les exercices en fonction de leurs attentes pédagogique, nous avons analysé en profondeur chacun de ces sites Internet proposant des exercices afin de dégager leurs points important et leurs points manquants.

Nous avons pour cela élaboré une grille descriptive (dont les différents points ont été expliqué en détail ci-dessus) que nous avons appliquée pour chacun d’entre eux. Nous avons également jugé nécessaire d’apporter un jugement global de l’exercice en y mettant une appréciation : très intéressant – intéressant – pas intéressant, ainsi qu’une recommandation.

La grille d’analyse montre également quels types d’exercices sont disponibles sur ces sites ainsi que la branche à exercer.

Les grilles d’analyse de chacun des sites se trouvent en annexe du présent document.

      2.4 Types d’exercices

Après analyse de tous les exercices trouvés et après avoir étudié les résultats obtenus à l’aide des grilles nous constatons des tendances générales présentes dans la plupart des exercices observés.

Tout d’abord, les types d’exercices les plus souvent rencontrés sont des exercices avec images réagissant en fonction de l’action de l’enfant. Que ce soit en math, en histoire, en géographie ou en langue, cette méthode est très souvent utilisée car elle permet une utilisation facile, par conséquent une compréhension rapide des marches à suivre. Nous remarquons également que la plupart des sites Internet étudiés contiennent leur propre théorie à l’aide de documents mis à la disposition des utilisateurs, ce qui évite de devoir chercher ailleurs les réponses demandées et permet un apprentissage approprié aux entraînements proposés. Les cours à base de sites différents ainsi que les remises en ordre des mots d’une phrase restent rares.

D’autres exercices très courants sont les QCM, les mots croisés, les mises en correspondance, les réponses uniques autorisées ainsi que les réponses à une question par un mot à taper.

Objectifs

Les objectifs que nous pensons être primordiaux dans des exercices pédagogiques n’ont pas tous été rencontrés sur la liste d’exercices analysés ou très rarement. C’est le cas par exemple de la communication interpersonnelle, de la collaboration, produire - créer, organiser, expérimenter, analyser - justifier, provoquer le conflit sociocognitif et finalement la sauvegarde qui n’est possible sur aucun des exercices sauf un.

L’aspect ludique, la résolution de problème ainsi que l’ergonomie sont assez bien représentés. La progression dynamique dans l’exercice est le seul objectif à être tout à fait poursuivi dans la plupart des TICE.

Les autres points de la grille n’ont pas de tendances générales, ils se trouvent tous dans tous les degrés proposés sans être présents plus dans l’un que dans l’autre.

Appréciations générales et recommandations

La tendance générale des appréciations tend vers : intéressant et à recommander avec nuances.

Seulement trois exercices nous ont paru très intéressants, et quatre à recommander vivement.

Conseils pour les enseignants

Les résultats obtenus, et les tendances générales qui sont apparus avec les grilles, nous permettent de conseiller aux enseignants qui souhaitent utiliser les TICE dans leur classe, de proposer ces exercices comme soutien pédagogique, ou comme divertissement, mais ne pas se baser exclusivement sur ceux-ci. En effet, ces sites Internet proposent souvent un complément ou un test de connaissances, mais n’apportent pas suffisamment d’éléments pédagogiques pour traiter entièrement un sujet. Par conséquent, il est nécessaire de préparer les élèves dans la matière à étudier, avant de les laisser s’exercer librement sur des sites interactifs.

Ceux-ci devront également être testés par l’enseignant, pour déterminer les exercices les mieux adaptés aux élèves ; et susceptibles d’être utiles à l’apprentissage des mathématiques, de l’histoire, de la géographie, des langues ou de la matière ciblée, car tous ne sont pas appropriés.